教育改革未来向何方?数百名师齐聚天府七中讨论

admin 发布于2018-11-16 10:43 1320 次浏览 0 位用户参与讨论   [复制分享主题]
15日早上8点,由四川省陶行知研究会、天府新区成都管委会基层治理和社会事业发展局主办的四川省第七届初中名师课博会暨天府七中首届教育年会,在天府七中音乐大厅正式拉开大幕。中国教育科学研究院基础教育研究所学校发展研究室主任方铭琳、成都市特级校长,天府七中校长陈刚等500余名学科名师齐聚一堂,以课为媒,广交成果,聚焦新中高考改革背景下教育体制机制改革、课程建设、教育管理、教学方式变革、综合素质评价等内容,交流实践智慧,共研改革难题,探索未来路径,构建教育改革与发展研究共同体。


立足文化基因
建设新样态学校
“过去几年,我国教育事业蓬勃发展,教育水平逐年提升,但仍存在一些亟待解决的问题。比如个别学校教学理念相对落后,较大的学业压力令孩子喘不过气,有损教育本来的简单与朴实。”

会议一开场,中国教育科学研究院基础教育研究所学校发展研究室主任方铭琳,便对当下教育现状进行了分析与反思。“百年大计,教育为本,作为对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业,我们的教育有必要进一步改革,我们的学校也有必要进一步转型,从旧模样转成新样态。”

何为新样态学校?方铭琳解释道:“新样态学校是针对旧样态学校而言的,是基于当前基础教育改革与发展的现实进行的理论思考,是一个高概念,是旨在突破以往学校发展方式,强调立足本土文化和自身基础,走内生式发展之路,创建纯生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。”

据了解,早在2017年,在中国教育科学研究院基础教育研究所的组织号召下,“中国新样态学校联盟”便正式成立。发展至今,联盟内学校已将近千所,各实验区、实验校之间相互学习,有共同交流和研讨的平台,基本构成了学校、生命和职业的共同体。方铭琳介绍道,“新样态学校作为教育改革的专业行动,从外延式发展聚焦到内生式发展,有益于促进教育公平,提高教育质量,满足孩子学习和发展的需要。”

就具体如何建设新样态学校,方铭琳提出了六步法。“第一步,给自己的学校画张像;第二步,发现学校中的‘人’;第三步,发掘‘最好的我’;第四步,设计学校的育人模式;第五步,建构学校的课程体系;第六步,抒写精彩的学校故事。总的来说,就是将‘至善’作为最高价值追求,将全面育人作为核心任务,将内生性作为文化表征,将整体建构作为有效模式,将扎根中国大地作为根本遵循,做‘有人性、有温度、有故事、有美感’的素质教育。”


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学教合一、全景立人
创新育人模式
尽管正式办学还不到2年,但天府七中在硬件设备,教学模式,课程设置等方面已进行了许多尝试,并取得了首次全国信息学竞赛一等奖这样的骄人成绩。作为新样态学校建设的成功范例,在会议现场,天府七中校长陈刚,向大家分享了天府七中的办学经验。

“我们学校的育人模式可以简单概括为‘学教合一、全景立人’八个字。学教合一,是学生和老师的合二为一,也是学习与教学的合二为一,是让生命发展规律和教育规律的高度一致,也是让学生的学和教师的教的高度一致;全景立人,则是奉行‘做有生活宽度、精神高度、人文温度’的教育理念,通过‘课程全素养、时空全覆盖、育人全参与’的教育方式,夯实学生‘厚德、自强’的人生基石,把学生培养成‘底线牢固、底色亮丽、底蕴丰厚’的杰出公民。”


陈刚进一步阐释道,“天府七中的立人目标是身心雄健,精神独立,思想自由。要培养这样的学生,我们首先组建了一支精神独立,思想自由的师资队伍,其次创建了一系列具有逻辑性、整体性、丰富性的特色课程。”

据了解,天府七中采用分层分类、选课走班的创新育人模式,对国家课程精心进行“分层+分类”或“分类+分层”的校本化开发,外加1:6的高配置师生比,一人一课表,每生有特长,精微教学,精准育人,既面向全体学生,促进全面发展,又尊重生命差异,鼓励个性成才。

“无论是学校的办学理念,还是老师的专业知识,都需要一堂堂具体课程为载体向学生传达,所以课程的搭建显得尤为重要。”陈刚指出,“但仅仅有课程还不够,在教育中,我们还需要爱,需要对生命发展规律的尊重,需要对时代要求的觉察与顺应。”

此外值得一提的是,在天府七中办学经验分享结束后,56节基于素养的好课博览、基于创新成果现场展示的深度沙龙等精彩活动,也将在15—16日的后续会议中一一呈现。

成都商报-红星新闻记者 沈兴超

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